【6ryed.com - 七年级语文】
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课题 | 27.皇帝的新装(安徒生) | 修改与创新 |
教学 目标 | 1.知识与能力 (1)培养有感情朗读课文的能力。 (2)理清故事情节。 (3)培养学生联想和想像的能力。 2.过程与方法 反复诵读,相互探究,把握主题,得到感悟。 3.情感态度与价值观 (1)了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。 (2)联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。 | |
教学重、 难点 | (1) 联想和想像。 (2)作品深刻的内涵和思想。 (3)培养敢说真话的良好品质。 | |
教学 时间 | 2课时 | |
教学 过程
| 教与学方法: 情境激趣法、教师引导,小组合作、主动探究。 课前准备: 学生:熟悉课文。 老师:多媒体课件。 一、导入新课 多媒体出示图片,学生猜其出处(安徒生童话的几个故事:《卖火柴的小女孩》,《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景) 二、学习新课 (一)初读课文,整体感知 1.谁能说说什么叫童话? 提示:童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话往往采用拟人手法,将世界上的事物人格化。出示投影。 童话最突出的两种表现手法是什么? 提示:想象和夸张。本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何?提示:夸张是通过想象来完成的。 2.走近作者 周扬说:“丹麦出了一个安徒生,赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品? 提示:学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。 3.播放本课录音 要求: (1)边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 (2)画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。 (二)、读出自我,合作交流 1.浏览自己的勾画,看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索:(爱)新装--(做)新装--(看)新装--(穿)新装--(展)新装。说出起止。 2.接龙复述故事情节 (分小组合作完成) 主要情节提示: a.皇帝有何嗜好? b.两个骗子怎样设的圈套? c.面对新装,老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的? d.皇帝面对新装,想了什么?说了什么? e.为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的? f.最后谁说出了真话? g.最后结果如何? 学法指导:复述时,可以按照事情发展的先后顺序,根据引子、开端、发展、高潮、结局主要情节进行。 (三)、重点赏读,质疑探究 跳读课文爱新装、做新装、看新装部分,小组讨论,相互质疑。 1.第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?这在全文中起着什么作用? 学法指导:反复阅读,找出语句,细心分析,作好记录。并思考开篇段落或语句的作用。 提示:写出这位皇帝喜欢穿漂亮衣服的具体情况,表明了他的心思、兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,昏庸懒惰,荒废朝政。这就揭示了故事发生的缘由,为故事的发生做好了铺垫。他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”游行预先作了伏笔。 2.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 学法指导:考虑皇帝爱穿着的癖好,及对他的臣下也极不信任的特点来作答。 提示:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。 3.皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 学法指导:结合骗子所说这种布的特点:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 提示:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 4.皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的三次心理活动,这些心理活动说明了什么? 示例: 第一次心理活动:“不过,当他想起凡是愚蠢不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。” 点评:联系第一段对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不敢自信。 提示:接着是第二个转折:“他相信自己是无须害怕的。”从“不大自然”到“无须害怕”,这其实是自己给自己壮胆,强作镇静。虽然如此,但他“仍然觉得,先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”,这是第三次转折,说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布,因而证明自己是不称职或愚蠢的,这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心思想。 三、课堂练习 积累与运用 1.给下列加横线的字注音。 头衔( ) 称职( ) 滑稽( )钦差大臣( )随声附和( ) 呈报( ) 2.根据拼音写出汉字,注意这些字的写法。 bì下( ) hài人听闻( ) yù聘( ) xuàn耀( ) 赏cì( ) jué 士( ) 3.根据具体的语言环境理解词语的意思。 (1)我什么也没看见!这可骇人听闻了。 (2)这也够滑稽,但是我决不能让人看出来。 (3)“这块布是华丽的!精致的!无双的!”每个人都随声附和着。 (4)任何布称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 阅读品析 4.随着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议? 5.这些人给你留下怎样的印象? 四、拓展延伸 皇帝是一个非常典型的人物形象,他作为一个国家的领导人,从他的身上你感悟到了什么? 五、学生自我谈收获,教师引导总结。 六、作业 1.完成课后练习一、二、三。 2.用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。
第二课时 一、导入新课 上节课,我们重点学习了“爱心装”“做新装”“看新装”,这节课我们继续对课文加以深入研究。 二、学习新课 (一)初读课文,整体感知 (1)速读课文独立完成下列题目: 1.课文怎样写两个骗子献上新衣的? 学法指导:注意思考描写人物的方法。 提示:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。 2.提问:大家为什么都称赞新衣? 学法指导:思考人物的性格特征。 提示:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。 3.提问:皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话? 学法指导:结合骗子所说的新装特点,及皇帝的性格的特点来思考。 提示:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。 4.小孩子为什么敢于说真话? 提示:小孩子天真烂漫,无私无畏。 5.皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕? 提示:皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 (二)读出自我,合作交流 跳读全文,小组合作,总结人物形象 1.皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。 学法指导:重点阅读,认真勾画,深入分析,作好记录。 提示: (1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 (4)虚伪昏庸。在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。 2.那些大臣们又是些什么样的人,从课文找出语句来分析。 提示:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。 (三)重点赏读 质疑探究 (1)品味文章重点词语或语段。 a.在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段,然后进行旁批,写出自己的看法。 b.四人小组交流。 c.全班进行交流,讨论。 学法指导:注意找段落中的关键词,议论抒情的语句及描写人物的语句等。 (2)多侧面地评价骗子。 A、一个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? (回顾文章内容,独立解决。) 提示: 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。 B、你如何评价这两个骗子? 要求:相互辩论,发表见解,表明观点。 学法指导:拓宽自己的思维,可多角度多侧面地评价。 提示: a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。 b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。 c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。 d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。 e.骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。 (3)这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么? 同桌交流,相互质疑,得出结论。 提示:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。 (4).本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服? 学法指导:联想与想象的区别: 联想是由此事物想到彼事物的心理活动。联想的基本条件是要有丰富的表象储备;要善于找出表象与表象之间的相近、相似、相反等内在联系和外在联系,从某人某事联想到另外一个人或与他相关的事。 想像是人脑的一种思维活动。它在原来感知事物的基础上,对已有的表象进行分析和加工,经过新的聚合和联想,再重新在心中创造出新的形象。想像具有具体性、虚构性的特点。它是对眼前不存在的人或事想出具体的形象。 提示:历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,作出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶感情。 三、课堂练习 阅读下面的文章,完成问题。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走,手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。 这样,皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。 1.第二节中加点的“这样的称赞”指的是什么? 2.文章第二节画线的句子一连用了四个感叹号,有什么作用?
3.皇帝、内臣和百姓明明没有看到新装,他们为什么要说假话,装出都看见新装一样?
4.真话从一个孩子的口中说出,反映了作者的什么态度?
5.皇帝已经知道了真相,可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕,而且摆出一副更骄傲的神气来。这反映了皇帝什么心理?你对皇帝这时的行为怎么评价? 四、拓展延伸 文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 小组讨论,共同分析: 提示:大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。) 五、教师总结 本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身裸体参加游行大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒唐可笑的本性,无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好! 六、布置作业 不脱离原文主题,大胆想像,为课文续写一个合理的结尾。 要求:a.大胆想像,勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。
课堂练习提示: 1.皇上的新装真是漂亮!他的上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材! 2.突出众人对皇帝新装极尽赞美的语言。 3.因为他们内心都怕被别人说成是“不称职”或者“愚蠢的人”。 4.告诉人们应该保持天真无邪的童心;无私无畏,敢于说真话。 5.固执、知错不改、愚蠢、自欺的人。明知错误还坚持不改,那就是错上加错;坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。 | |
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