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《语文课程标准解读》指出：“在今后的教材建设中，首先要更新观念，是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会是生活的一部分，与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生的能力，也是‘立人’的一个重要方面。第二，使学生认识到也是生活的一种实际本领。而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”笔者认为：创新是的灵魂。在写作的教学中，应按上述认真做好工作。
高一阶段，我侧重记叙文，上学期从复习记叙文的要素开始，先让学生练习简单的记叙文，先让学生练习简单的记叙文，在练习复杂记叙文，记人记叙文与记事记叙文分开训练，周记就配合记叙文，把训练目标确定为：语言描写、环境描写、心理描写、行动描写，同时联系场面描写与细节描写，一个一个目标的分开练习，逐条到位。2002年审定的新教材高一第一册第四单元有“个性与创新”的新内容，值得所有师生发挥个性，打开创新的新局面。要让自己的有个性，除了平时要认真观察，独立思考外，考试还要放松心态，像平时和同学聊天一样，把自己真实的思想、情感，乃至语言习惯很自然地流露出来。创新，是就一篇新作与已有的文章来说的，让文章的内容或形式超过以往，具有更突出、更鲜明的特色。有个性的文章必然有创新，但通常人们多把一个作者的作品与他人的不同称作个性，而创新，则主要是指每一篇文章的独特创造。创新表现在三个方面：一是思想新，二是材料新，三是表现形式新。每写一篇文章，最好能有超过前人的思想认识，这样才能更好地发挥文章的作用。例如做人要正直，待人要诚恳，爱情忠贞等等，是需要不断写文章进行宣扬，让人们反复认识的。因此，即使思想不够新，只要材料新，有新的论据、新的故事、新的人物、新的景象，也能打动人，给人以启发。 有时，文章的思想、材料都不算新，如果表现形式有特色，如构思新巧、语言优美，也会吸引读者。因此，在三新中，只要有一新，文章就有价值了。
《创新与写作教学研究和实验》课题方案中指出：写作是精神的独创，是时间性很强的活动，是语文素质的综合体现。写作能力的培养和提高，需要品德修养、生活理念、文化科学素养、观察力、想象力、写作知识、思维品质、科学思维、人文素养、创想精神、合作意识等共同支撑。创造是一种人文写作教学情境，激励机制。让学生感受美而入境，爱美而动情，理解美而晓理，审美而创新。第一步，创设情境，激发情感；第二步，大胆想象，放开思维；第三步，自主选题，列纲构思；第四步，突出重点，创新写作；第五步，创新交流，共同发展。写出的文章新，结构新，语言新，有浓郁的时代气息，有催人奋进的感召力，把学校的死资料变为活教材。
比如高一第二册第一单元《写出人物的个性》，首先让学生明确何为个性特征？然后记述人物二三事，从不同的侧面表现人物某个突出的或重要的个性特征。一位男同学写了自己的爸爸与自己间发生的事，挺有个性。描写有真情实感：这位爸爸是物业公司的经理，基本是每天去撮一顿，喝得酩酊大醉，回家以后还影响孩子学习。有一天出现了奇迹：儿子与老子拉钩约法三章，儿子恳求老子今天必须在11点后才回家。10点多钟，老子回来后竟在大路上转悠不敢回家，雪花洒落在身上，哆嗦起来，其妻心疼地动员丈夫回家，“拉过钩是要算数的，老子在儿子面前不失言”；“吃吃喝喝，真害人不浅”。当儿子做完作业听到父母亲的争论时，不由得一阵鼻子酸，连忙走下楼梯扶着父亲回家。文章具体生动，情真意切在这里无意中也涉及到一个很深刻的、很新颖的问题，这位难逃腐败之风的爸爸正在深省着自己在孩子心目中的形象。
我们在高一上学期，为了培养学生的创新意识，让学生在《杜鹃枝上杜鹃啼》、《冬天之美》两篇课文中找“暖色情味”的语句，其中“杜鹃枝上杜鹃啼”的“暖色情味”，在全文中也是有明证的。先从首段首句中“鸟类中和我最有缘的，要算是杜鹃”看其暖色情味，再从第二句中“…….倒成了正式的书号”来看其暖色情味，均是很明显的。到了第三段，“兴农事，食虫蠹”——杜鹃文化须由文人而农人，其暖色情味就更浓了。第四段，有一个“望帝让位”的故事，揭示了这种“暖色情味”的历史渊源。杜鹃文化的树根扎得原来如此之深。也让读者方才悟到了首段中从前诗人词客称之为“天地间的愁种子”的前因后果。《 冬天之美》一文在描绘“冬天之美”时，作者写冬天的阳光“灿烂”、“辉煌”，傍晚犹如“紫红色长袍”；作者描写麦田似“鲜艳的地毯”、“绿宝石的光辉”；他写花儿，用了“鲜红”、“金色”、“紫罗兰”和“玫瑰”等。学生很快找到有关色彩明快，具有暖色情味的词语。学习这两课之后，能让每一个学生了解了《杜鹃枝上杜鹃啼》和《冬天之美》的暖色情味，那便是一个收获；如果教会了学生如何整体认知，如何去揣摩语言，如何去利用语境从而得到文章主旨所在的方法，那便是一个更大的收获，或者称作“真正的，有价值的收获”，即能力培养上的收获。教师将其教学的体会，以及学生的创新思维的闪光点汇集成论文，在今年4月召开的全国第十九届中语会课堂教学研究年会上交流，获全国教科研成果一等奖。此文一并发表在《学习.发展与人文》一书即2003年《中学语文教学参考》合刊上。同时我们的学生也能过依此为借鉴，写出学校之美的好。黄克强同学写的我们的校园就有自己的特色。即所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”。
正确理解《大刚》精神，把握高考评分的原则：其中发展等级的要求中第1条是深刻透彻。如通过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋势和结果；第4条有创新。如：构思精巧，极力想像有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征。教育部2001年颁布的《全日制教育语文课程标准》（试验稿）规定，要“写自己想写的话”，要“感情真挚”，就是说，要“求诚”。
高二，上学期侧重议论性散文与运用文中的访谈录、辩论稿。下学期仍以议论文为主，周记，其中适当联系诗歌与戏剧。作为教师把教学的新探索写成《巧用新教材诗词，搞好文学教育》的文章发表在《新世纪语文教改与探索》上，让学生辩论周朴园对侍萍究竟有无真感情，教师也写了《谈戏剧教学的人文因素》发表在2002年《中学语文教学参考》合刊上。
“新课程标准”指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。笔者《高中语文教学的文学鉴赏》一文在全国年会获一等奖，《中国报》社与中国教育学会、中语会课堂教学研究中心在山东威海联合举办的2000年学术会议上交流，得到与会专家的肯定。其中对《项链》结尾的续写也算得上求异思维、多向思维，学生能够续写出13种以上的具有某种推断合理性的结尾，使创新更新。因为《课程标准》还规定，要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象”有“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。所以写作要发挥想像。
要想学生具有创新精神，必须采纳中央教育科研所关于向中学生推荐《中学生阅读文选》的意见，对所选作品内容健康、积极，涵盖古今中外名家作品，适合中学生阅读高中24本中外20大名著认真阅读，以适应日常学习和素质教育的需要，从而提高师生创新写作的水平。今年，石河子创新教学年会上,高二年级的创新多角度立意---筷子的启示：团结起来力量大，受到与会专家和同仁们的好评。
到了高三，开始文体自选的话题练习，但要求学生注明所写的是什么文体，以强化文体意识。这样学生能有一个渐进的感受，而且文体意识也能够得以强化。其中以《设计》为话题，可以打开学生的思路，可谓多项思维的新尝试。学生在课堂上观看张艺谋导演的电影《英雄》写观后感，也具有创新精神。何谓英雄？什么样的人才算英雄？胡莎同学写道：也许看完《英雄》后，就会明白，并且从中悟出一个道理。一切为了天下太平。从“天下”中悟出两个字“宽容”，凡事包容，凡事盼望，凡事忍耐。
以《人生的三峡》为话题,学生联想自己已经过中考这个“小三峡”，从中获得了收获；可以想象，在人生的“三峡”将有无数个。我们还会遇到一个又一个的“三峡”。高考、就业……等问题都需要我们来选择,而每一次的选择,就是一次考验,就是一次经历,就是一个“三峡”。昨天的“三峡”已经穿过，今天的三峡我正在穿过，明天的三峡我即将穿过，拿出你的热情，你的勇气，你的毅力，坦然地穿过每一个人生的“三峡”吧！
在创新写作教学中，我们要坚持邓小平同志的三个面向，以培养学生创新精神、实践能力为重点，培养学生的创新思维、创新能力，既是社会发展，民族进步的需要，也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。2003年高考又创新的不少，这些文章不能不说是近几年师生们创新教学的成果。语文教学的核心是根据学科的特点和学生学习的认知规律，培养学生的学习、创新、实践品质：开放性、自主性、自创性，有了强烈的学习的好奇心，敢于向新的问题挑战，用于投身于火热的生活实践，积累丰富的生活经验，把活生生的生活知识植入自身的知识体系，从而赋予知识以新的生命，将产生无穷的创新、实践活力，不断做出新的跨越。
马全钦