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鄂教语文我的“长生果”

发布时间:2015-01-26 17:01:05 本文已读 0

【6ryed.com - 八年级语文】

[教学目的] 

1.认识课外阅读的作用。 

2.体会作者对读书的情感态度。 

3.培养热爱读书的情怀。 

4.形成质疑性阅读的意识。 

[教学重难点] 

重点:理解性阅读。 

难点:质疑性阅读。 

[教学安排]  两课时 

[教学步骤] 

第一课时 

(任务:理解性阅读。) 

一、导入 

在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。 

(简洁干脆的导语,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。) 

二、学生自读课文,思考问题 

1.“长生果”在文中指什么?(书) 

2.课文是按什么顺序写的?(时间) 

3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的? 

提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。 

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。) 

三、研读 

“读书”对“我”有哪些作用? 

第一,请学生把相关的句子勾画出来。 

  1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。 

  2.对文学发生了越来越浓的兴趣。 

  3.常居全班之首。 

  4.大大扩展了想象能力。 

  5.悟出了“贵独创”的道理。 

  6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。 

  7.悟出了“,要写真情实感”的道理。 

  8.使我发表了第一篇作品。 

  (此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。) 

第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过? 

  提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。 

  (信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。) 

  四、品读 

  “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的? 

1.教师示例:读小画片。 

①情感态度:热爱。 

②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。 

③品味词语:用替换法,比较表达效果。如: 

遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。 

我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。 

(语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。) 

2.学生活动。 

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。 

读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。 

读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。 

小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧! 

(在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。) 

3.讨论。 

第2自然段有什么作用? 

提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。 

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。) 

4.背诵第2自然段。 

(精彩片段,要引导学生适当积累。)    

第二课时 

(任务:质疑性阅读。)   

一、导人       

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。 

二、收集学生意见 

教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。 

1.质疑一:标题。 

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。 

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。) 

附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。 

②你怎样修改标题? 

2.质疑二:部分材料的运用。 

①提问:观点与材料的关系是什么? 

提示:观点统帅材料,材料支撑观点。 

②本文的观点是什么? 

提示:读书有乐趣,有作用。 

(确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。) 

③审视文中关于三次的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考: 

a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点? 

b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点? 

(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。) 

附师生讨论结果:         

关于《秋天来了》材料:    

①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。         

②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。  关于《一件不愉快的往事》材料:     

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。 

②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。 

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。 

关于小小说《夫妻间的小风波》材料: 

“感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。 

①如果要修改这三处,你怎样改? 

(让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?) 

五、布置     

根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写一篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟): 

1.名家也会有误笔。 

2.第一次质疑。    t 

3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。 

4.《我的“长生果”》指瑕。 

5.为名家辩护。 

6.给叶文玲的信。 

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。) 


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