【6ryed.com - 高一语文】
【教学目标】：
1.通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。
2.品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
【教学重点、难点】：
重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。
难点：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
【教学方法】：ppt演示、问题导入、点拨法。
【教学课时】：2课时。
【教学过程】：第一课时
一、导入：ppt演示作者故居，北平老照片。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。
让我们来看看老舍对上个世纪的北平究竟有着怎样的情感吧。先请同学来介绍一下老舍和他的主要作品吧。
二、作者及写作背景
老舍 （1899～1966） ，一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
老师择要总结：老舍（1899-1966），满族，原名舒庆春，字“舍予” ，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有长篇小说：《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》等，
中篇小说：《月牙儿》等，话剧： 《龙须沟》 《茶馆》 等。
背景：这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平。（北京在1928-1949年间称北平）。
三、通读文章，整体感知文章内容。
1.文章的题目是“想北平”， 作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）
明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
2..作者对北平有这么多美好的感受，如果把这些感受浓缩为一个字，那就是……？
请同学一起回答：爱。
3. 分析文章结构，并概括大意
第一段（1）：交代写北平的视角。
第二段（2－3）：抒写对北平的特殊的爱（真爱）。
第三段（4－7）：写北平的特点。
第四段（8）：直接抒写自己对北平的爱。
四、具体感悟文章的美
1.“写什么”
写 什 么（作者笔下北平的特点） 动中有静
（4—6节） 布局合理
贴近自然
2.“怎样写”
①. 衬托手法:
巴黎热闹 <——> 北平安静
巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
美国的橘子 <——> 北京的玉李
②. 语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
3.作者爱北平，想北平，但他在文章结尾说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？
请同学一起回答：乡愁。
4.触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有，得意时也会有。“乡愁”的内涵也很丰富，老舍的“乡愁”有没有特别之处？请从文中找出相关语句并品味其具体内涵。
先找出文中相关“落泪”的语句：我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
品味其内涵，可用学军、学农感受加以引导。
老师总结：老舍的“乡愁”不是由于自我的失意或得意，而是发自内心的对北平的关心和爱护，是由“爱”而“护”的感情，是典型的“舍予”之“爱”，是真爱，是大爱，是“爱”的高层境界。
五、深入钻研文本内涵
1.交代历史背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
北平危在旦夕，老舍为此落“泪”，这种面对危机的态度是不是太柔弱、太软弱了？如果不是，那究竟是怎样的一种“泪”，其中饱含着作者怎样的思想感情？
可引导学生分析文章最后一句话：真想念北平呀！（在北平岌岌可危之时，老舍身在青岛却发出要回北京的呼喊，这不是软弱，而是奋不顾身要捍卫家园的英勇和豪迈。）
教师总结：作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，对当时家乡的安危充满着担心和焦虑，忧心如焚而欲“落泪”。这“泪”是“为国”而流，不是“为己”而流，饱含着对于国家、民族的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的“男儿气”。不是软弱，而是刚烈，是“英雄泪”。1937年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。
2.文章题目是“想北平”，其1—3自然段中所写的内容基本没有涉及所 “想”的北平的具体内容，是不是显得太空洞、太啰嗦了，能不能删减？为什么？
（引导学生从结构上分析这个问题，从而理解散文的特点。）
老师总结：这是本文的“神” 之所在，后文中所写的北平的具体内容是“形”。“形”的内容和架构（如选取国外的名城与北平比较，美国的水果和北平的水果对比，侧重写北平的安静、自由、自足等）都是由“神” 决定的。“神”渗透于 “形”的各个层面，“形”依附于“神”，表现“神”。“神”完才能“形”备、“气”足，所以必须花一定的篇幅把“我真爱北平”这个“神”说透、说足。
8.布置作业：
【第二课时】
一、继续探讨文章内涵
请同学朗读文章1-3自然段，思考这四次出现的“说不出”的异同点。
明确：第一、二次“说不出”，抓住关键句“言语是不够表现我的心情的”，作者从深度入手，表明对北平的爱的深沉，言语不足以表达（说不出）内心深沉的爱。
第三次“说不出”， 抓住关键句“夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者从广度（时间空间）入手，表明对北平的爱的丰富，言语说不尽（说不出）内心丰富的爱。
第四次“说不出”，抓住关键句“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”、“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”。（直觉的爱） 作者从难度入手，表明对北平的爱的不可言说，言语无法正确表达内心无法言说的爱。【异】（可顺带分析“浸”字、“杜鹃”在文中的作用。）
这四个“说不出”，从各个方面表现出老舍对北平的爱，是情到深处无法用语言表白的体验，是爱到极点的表现，北平的一切已经浸渍到他的血液之中，你中有我，我中有你，难分彼此。【同】
二、鉴赏文章语言
“看似平常最奇崛”，老舍以平实质朴的语言，写平常之景、寻常之物却表达出了不同寻常的思想、情感，请从文中选出你认为的“看似平常”却并不平常的语句加以品味分析。
先让学生自由地谈，略加引导。然后老师概括总结。
①.“捡”──信手拈来，唾手可得。
②. 以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！──不以北平人自居、没有对北平的爱是无法产生可笑的情感的。
③. 从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影──刻骨铭心的爱。
④. 那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。──多么富有生机和活力的画面，各种小生命也能自由安栖的天堂。
⑤. 北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。──并列关系的复句，简练准确地指出北平的“好处”。
⑥. 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。──蔬菜的新鲜饱满和可爱跃然纸上，渗透着老舍对北平生活的热爱。
⑦. 哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！──对比水果的新鲜度，充满自豪感。
三、总结与作业