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高一下学期教学计划

发布时间:2013-12-27 09:49:19 本文已读 0

【6ryed.com - 高一语文】

 一、学情分析
高一学生所写的叙述性文章,往往先总起,再接回顾,最后来个议论点题。不说结构的千人一面,叙述的平淡,事件的简单,一眼可以望穿。这合乎初中要求,但到高中应该讲求叙述的生动性节奏感,要在较短的篇幅里反映事件的复杂性,追求故事的波澜感。为此,在审题训练任务完成的同时,要引导学生走出简单的叙述,尽早从一事一点题的单薄中脱身,向叙事生动节奏明快内容丰富主题深刻发展——惟有如此,才能为以后议论文中的表述打好根基。
二、教学重点
如果在起始阶段训练的目的不明,很有可能会浪费高一阶段有限的写作训练时间。所以在高一教学中应注重培养学生的思维习惯以及兴趣,并加强知识积累。注重让学生养成一种思维习惯,形成一种思维意识。学生不是缺少丰富多彩的生活,不是缺少写作的素材,而是缺少对人生、对时代、对社会、对自己的思考。长期的输入式、知识型授课使学生没有了思考的主动性和方向感。丰富的生活在他们眼中呈现不出丰富的价值,不能与生动的人物形象产生情感上的碰撞,更提升思想的高度上去认识。这种缺陷在高二议论文的训练时表现特别明显。如在里就是只会用材料说话,在使用材料时又表现为堆砌材料、复述材料或解释材料,缺乏对材料的概括、思考、提炼,看不出个体的思想情感,似乎文章谈的都是别人的事,由此传递出的冷漠信息使人读起来味同嚼蜡。
1、因此高一年级的教学要注意调动学生写作的兴趣,激发他们的创作热情。在课文教学中注意培养学生的语文情绪、情怀,让学生喜欢上课,让成为学生倾吐心声、抒发认识的平台。高一的训练贵在调动写作的积极性。我觉得千万不可以一开始就规范学生的思维,从考场的角度去要求大家。如果这样,学生也许似乎总被什么压着,不能尽情抒发,让他们尝试不同的体裁,运用不同风格的语言,或口语化,或诗文化,或散文化,或逻辑严密进行思辩,或自由抒发心灵感受,在写作中认识自我,发现自己的特色、亮点,反复练习,交流评价,强化突出,从而训练他们有话可说,提起笔自然而然就流淌出这样的文字,当然也可让学生借鉴其他形式的,来提升自己的水平。这些训练可以让学生在周记、日记、甚至平时课后小练笔来完成。
2、“巧妇难为无米之炊”,高一阶段更要重视素材积累,注重回归课本,以课本为根,让学生学会开枝散叶,多给学生积累阳光、雨露、施肥,这可能要老师更辛苦的去精挑细选好的,素材,诗词美句,更好的为学生做课文的归纳和拓展。并不是找出美句让学生抄写于本子上就万事大吉了,教师必须认真体会筛选觉得可行可用,能结合哲理教学并触动学生内心的语句,这可能要下很大的功夫才能完成。美文素材何其之多,语文教师做好学生的明灯和指路人任重而道远。
三、训练目标
(1)立意要深刻。
文以意为先,审题就是为了立意,“意”就是文章要告诉别人的道理,给人的启示、感悟等。“意”是文章的灵魂、统帅。一个正确的立意,应该是既真实又能明示事物本质的,立意还应紧扣时代脉搏,把握时代律动,力争表现反映社会生活的本质。这就要学会"挖掘",学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。高中记叙文,已不能满足于把事件本身记叙清楚,如果只停留在平铺直叙一个过程,那么叙述得再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考,展示自身思想成长、升华的过程,并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实,事无巨细,只要懂得去开掘,哪怕是最寻常的事,也可以表现出自己富于个性的感悟来,也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节,也可以挖掘出有价值的主题来,使文章因为"有思想"、有深度而登上新的台阶。
(2)语言要优美
语言,犹如一朵娇艳欲滴的鲜花,只有让它在文章这块肥沃的土地里悄然绽放,才能把文章衬托得更加艳丽。因为,只有它,才能在写景时绘声绘色,使人如临其境;只有它,才能在写人时神形毕肖,让人如见其形。评分十分看重语言,因为语言是思想的载体,考核主要考查语言表达能力。不少学生在写时,语言贫乏,苍白无力。在写记叙文时容易犯的错误是概括叙述多,缺少具体的细节描写。“具体”是记叙文的生命,写人时要注重对人物的刻画,把人物在事件中的一言一行、一颦一笑、外貌、心理等描写细致,让人物自己表现自己。这就是我们常说的“细节描写”。写事件时,要分清详略,注意点与面的结合。另外,还要善于运用修辞手法。“言之无文,行而不远”,修辞无疑是语言有文采的重要手段。善用修辞,文章就会显得内容丰赡,气势充沛,辞采华茂,形象富丽。毫不夸张地说,语言的优劣直接影响文章水平的高低。记叙文语言要流利自如,生动形象,善于描写,叙事传神。
(3)感情要真挚。
记叙文贵在有真情实感。叙说事件时,不能只是干巴巴毫不动情,不能只是用"笔"去写,而应该用"心"去写,用自己的动情处去打动别人,感染别人,把读者牵引到自己创设的特定氛围之中,与自己同喜同悲,同乐同愁。如:《绿叶对根的情意》,为学生提供了一定的写作空间,即使文学功底不是很强的学生,只要能将真情倾注于事件之中,渗透于字里行间,也能得到好的表达效果。记叙文的语言除了具备准确通顺的要求之外,要力求"美"起来,力求蕴藉、凝练、含蓄,以有尽之言达无尽之意,给人以回味与思考的余地。
(4)选材要新颖。
典型的、有代表性的材料,最能反映事物本质,最有表现力和说服力。因此,要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情,性格品质总要通过事件来表现,写人离不开叙事,而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为,但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。
选材新颖是立意深刻的前提,俗话说,新米煮饭自来香。文章材料出新,就会有时代气息,生活味就会浓。因此要以独特的视角,选取新颖的材料。而选择材料就应该以自己确定的立意为依据。如果说中心思想是一篇文章的灵魂,那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的,中心思想蕴含渗透在材料之中。因此,我们要表现一个特定的中心思想,是不能随便找点材料就写的,而需要进行认真的选择,那么如何选择材料呢?筛选的标准就由与主旨的关系的亲疏来定,与主旨关系密切的就采用;还要努力发现别人未曾涉猎过的题材,或者是化腐朽为神奇,从旧题材中翻出新的立意,“横看成岭侧成峰”说的就是这个道理。这样就能保证你的文章立意不人云亦云,不亦步亦趋,有自己独特的思考和见解。
(5)构思要精巧。
文似看山不喜平,最忌平铺直叙,要使文章构思新颖别致,就要巧妙地安排文章的结构。记叙文因为要写人记事,可从以下几个方面来构思文章。
切入角度要准确。对于同一个材料,同一件事情要从不同的角度来审视,正、侧、反、仰视、俯视、透视……然后再选择一个最佳的角度着笔,不落旧套,使人耳目一新。
巧设悬念。所谓巧设悬念,就是在开头就陈述要点,提出问题;或是把事件的结尾放到开头,吸引人寻根究底;或是让某个关键环节藏头露尾,产生“雾里看花”的效应。如《鲁提辖拳打镇关西》中,当李忠等人“三五回次劝得他住”,作者并没有让急躁如火的鲁提辖马上去打郑屠,而是先让他打发金氏父女走人,“径向状元桥走来”似乎该打了,可还没动上手,鲁提辖来到先挑衅郑屠,待激怒他,方才动手。整个文章吊得读者心急火燎,这就是悬念所起的作用。
欲扬先抑。它是文学创作中常用的一种写作方法,目的是为了出乎读者意料,引起新奇的审美效应。如唐弢的《琐忆》,开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”,这是“抑”,造成悬念,引起读者的思索。接下来讲述了几个故事,通过故事表现 鲁迅先生对文学青年和蔼可亲、平易近人的特点,以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀掠抢的屠伯的“脾气”和“骂”,这些都是“扬”,很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
设计好开头和结尾。开头的常见方式有开门见山,直奔主题;总括全文,提纲挈领;写景状物,渲染气氛;提问启示,引起重视;巧妙引用,借势入题;直接抒情,感染读者等。结尾的常见方式有综合归纳,总括全文;画龙点睛,深化主题;寄情于景,含蓄悠远;戛然而止,余味无穷;首尾呼应,浑然一体;过渡照应,自然合理等。
四、教学过程
(一)重点的训练是语言和思想,多阅读、多思考、多背诵、多练习。
课内以记叙文训练为主,做好初中与高中的衔接,高中记叙文的写作必须强调两点:细节的生动,议论的升华。
课外教师可分工选择一些热点问题,食品安全。请学生发表自己独到的看法,以此锻炼大家的思维和思辨能力,为高二写作议论文打好基础,使学生在思想的深刻,内容的丰富和语言的优美上都取得了较大的进步。(这在以下特别强调的周记训练里可作体现)
(二)周记
1、高一基本上做到每周写一篇文章。大和周记交替进行。
2、周记写作必须形成系统,可在星期三识记试卷上提出周记要求。要提供给学生那些时事性较强、能引起不同观点碰撞的、与学生的生活有一定联系的、让学生有话可说有兴趣去写的话题。
3、教师批改可精简,可用发现习作中好的观点、好的文章来放大学生亮点。
4、周记要求最好细化到每次训练达到一次目的性效果。
(三)总体设想:
整体内容:
以“我”为中心,关注自我、他人、亲情、故乡、祖国、自然,写出真情实感。
写法:
以具体记叙为纲,学会描写技巧和抒情方式,提高语言的杀伤力,暂时淡化应试技巧的强化与灌输,突出真实的情感,突出健康的文字,保护弥足珍贵的写作兴趣。
第一专题: 我和我的青春:(建议训练两次)
1、青春的旋律、青春的色彩:个性与理想,侧重抒情         
参考题目:在这里 
第一次:可参考让学生写出自己对新的学习生活的感悟
2、我的青春我做主(青春的个性):重在真情实感。         
参考题目:痕迹
第二次:写出人物的内心或自己的个性,达到感情的真实流露,注重心理的细致刻画
第二专题:我和自然:建议训练两次
3、我和故乡、祖国:
参考题目:谁不说俺家乡好、绿叶对根的情意
第三次:真情描写,学会表情达意,表达对故乡的情感和对祖国的热情。
4、我和自然:赞美与“反思”——景物描写
参考题目:致秋天  写给小草  却道天凉好个秋
第四次:抓住时令的特征来描写、抓住景物的特征来描写
第三专题:我和亲情:感恩与漠视。建议训练两次
5、我和父母:
参考题目:多想再牵(爸/妈)的手
第五次:写触动心灵的人和事、细节描写
6、我和亲情的故事:
参考题目:举手投足之间
第六次:写出事情的曲折和波澜、在叙事和描写中抒情、议论。


 

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