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小学语文《我校园故事》课堂实录

发布时间:2010-10-01 00:13:13 本文已读 0

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小学语文《我校园故事课堂实录

执教:广州市天河区昌乐小学  王建辉
文字整理:北大附中广州实验学校  李迎春

教学过程:
师:孩子们,我们刚才大概有十分钟的见面,我特别想知道,王老师第一次跟你们见面,给你们留下什么样的印象,说真话,好吗? 是什么感觉就说什么。
生:亲切。
师:从哪里感觉到的? 
生:从语言上。
师:哦,能够把握住我的语言,从语言上感受亲切,感受力非常强!
生:我觉得您非常漂亮。
师:(惊喜)是吗!为什么,从哪里感受到的?
生:从您的服装和您的样子。
师:是吗,谢谢!这是我最爱听的话了。
生:我也觉得您很亲切,现在我都想和您说话。
师:好的,刚才有两个同学谈到了亲切,前面同学谈到了的我们就不重复,好吗?
生:很和蔼,您的笑容很美丽。
师:谢谢你的赞扬,还有不同的吗?
生:很温柔。
师:从哪里感受到的?
生:从您说的话里。
师;从我的语气中,是吧?
生:我觉得您很优雅。
师:谢谢!尽是赞美的,有没有不好的印象,也可以说。
生:我觉得您很乐于跟我们交流。
师:是呀!我看到你们就像看到我自己的孩子一样,能不高兴吗?
生:我觉得您很年轻。
师:是吗?其实我不年轻了,我的孩子都跟你们一样大了。
生:我觉得您很像我们的大姐姐一样对我们好。
师:我看到你们也觉得像我的弟弟妹妹一样,也像我的孩子一样觉得特别的亲切,还有别的吗?
生:我觉得您很容易跟人交朋友。
师:为什么有这样的感觉?
生:因为您跟我们谈话的时候,把自己想说的都说出来了。
师:我真诚地对待你们,是不是这个意思?所以一下子就觉得距离非常近,有没有这种感觉?
生:(齐)有!
师:我觉得我跟五年四班的孩子特别有缘分,你看,我们就见面了这么十分钟,但感觉好像是一家人一样,有没有这种感觉?
生:(齐)有!
师:那么我相信,在后面上课的时候,我们随着时间的增加,我们的了解增多,关系会越来越好,是不是?(生答:是!)那你们想知道我对你们的印象吗?(生答:想!)虽然只有十分钟,我感觉到孩子们非常的热情,非常的真诚,非常的文明,非常的有礼,而且特别自信大方,我相信,今天我们一定会有一个非常开心地学习,相不相信?
生:相信!
师:今天在见面的交流时,我感觉你们好像早就知道我要来给你们上课了,是不是?
生:是。
师:你们在什么时候知道的?
生:昨天。
师:谁告诉你们的?
生:李老师告诉我们的。
师:在什么时候告诉你们的?
生:在第八节课。
师:哦,李老师这么早就告诉你们了,当时李老师怎么说的呢?谁能把当时的情景告诉我,有谁会?记得吗?
生:我记得当时李老师非常激动地跟我们说,好像心里跳着一个兔子,脸红红的。教室里一片欢呼声。
师:你看看这个孩子观察真仔细,把老师的表情都观察到了。对他的介绍,满意吗?
生:满意。
师:你们满意呀,我不是特别满意。我觉得太简单了,谁能够详细一点,什么时间,李老师怎么跟你们说,她当时的动作呀,表情呀,能不能说得详细一点,我想知道得详细一点。
生:在第八节课的时候,李老师很激动地对我们说:广州市的特级教师王老师要来跟我们上课。当时我们觉得非常光荣和骄傲,因为这是很难得的一次机会。
师:谢谢!李老师就说了这些话吗?还有没有说别的?
生:还有,她拍着手掌叫我们要表现好一点。
师:怎么说的?就用李老师的话说。李老师说-----,或者说李老师怎么怎么说------
生:李老师拍着手掌叫我们明天要表现好一点,有问题就提出来。
师:这孩子耳朵非常灵敏,把老师的要求也记住了,还有没有不同的,他刚才说李老师拍着手说,我不明白是什么意思?能不能说得清楚一点。
生:昨天第八节课,李老师说广州市的特级教师王老师要来给我们上课,要我们在台上不要紧张,一定要像我们平常上课一样,还要把自己平常积累的词语全部拿出来,向大家展示自己最好的一面。
师:是这样说的吗?哎呀!你的耳朵真灵敏呀!你看他把李老师说得话(被打断)。
生:我补充一下,李老师还说了,叫我们上课不要像我们平常上课那样总说“我-----我----我-------”
师:其实也没有关系,李老师还说什么了?
生:李老师还说她很激动,她其实早就知道这件事了,只不过她是在昨天告诉我们的,她激动了一整天。
师:你怎么知道她很激动?
生:她跟我们说的。
师:她怎么说的?
生:她说,“因为这件事我激动了整整一天,到现在还很激动。
师:是吗?等一下我要好好谢谢李老师!
生:我补充:李老师叫我们要勇于回答问题,说错了并不要感到气馁,说错了也没有关系,让老师来帮助我们说清楚。
师:啊!好棒的孩子!把李老师的话记得这样清楚,我相信李老师在下面一定非常高兴,还有别的吗?
生:她说她一直激动着,晚上都睡不着觉。
师:有这么说吗?
生:有!
师:那我问问你们,你感受到了李老师的激动吗?
生:感受到了。
师:从哪里感受到的?
生:她说的话。
师:还有呢?
生: 她的表情。
师:好,说说,我特别想知道李老师的表情。
生:他拍着手,眼睛都红了。
师:真的?
生:真的。
师:太激动了!让我太感动了!我不明白李老师为什么拍着手掌就能看出激动呢?能描述的清楚一些吗?我始终不明白,谁来告诉我,这是一种能力呀!谁会?
生:我觉得她拍着手掌表示她很惊喜,很高兴。拍着手掌说明她当时很激动,能够得到这个机会不容易。
师:你能不能学者李老师的样子拍给我们看一下,来,你就是李老师,一边拍一边说。
生:(拍着手)孩子们,王老师要来给我们上课了!
师:拍一下手,意思是让你们干什么?
生:安静。
师:然后呢?听清楚是吧?引起你们的注意是不是?(生齐答:是)在这个之前李老师有什么动作啊?
生:她走进来,满脸通红,好像有一件特大的喜事一样。
师:然后呢?说得很好!接着说。
生:她兴高采烈地跟我们说,明天特级教师王老师要来给我们上课。叫我们要勇敢地回答问题,像平常上课一样不要紧张。
师:谢谢你!你是一个观察力特别强的孩子,我想问问孩子们老师这么激动,又交待了(被学生打断)哦!还有补充,我特别喜欢这种勇敢的孩子,说吧。
生:李老师自从知道这个消息后,上课都比较严肃,要我们端正坐姿、站姿,不要开小差,要我们表现最好的一面。
师:我觉得今天你们的表现李老师就可以放心了,你们真的表现的很好!我想问问同学们,老师这么重视这次活动,跟你们提了这么多要求,当时你们有没有什么反映啊?(学生纷纷举手)谁没有发过言赶紧说,我把机会让给没有发过言的孩子。
生:我们也像李老师那样非常激动。
师:怎么激动?
生:非常高兴,就笑出声来了。
师:能不能这样,李老师说完什么什么,当时我们怎么表现,这样说可以吗?
生:李老师说完明天王老师要来给我们上课时,我们非常激动地笑起来。
师:你们也很激动,怎么激动的?除了笑之外,还有什么表现没有?有没有什么想法,什么做法,甚至有没有做什么?谁来跟我讲得很清楚?
生:我不仅激动,而且紧张。因为到时候会有很多镜头对着我们,所以当时我的心跳得好快好快。
师:我看看现在心跳怎样?(摸摸孩子的胸脯)现在挺平静的。还有没有谁来说,但我希望这次他说的时候这样说:听完李老师的话后,我怎样想的?怎样做的?同学们怎样做的?
生:李老师说完这些话后,有的同学拍手叫好。
师:叫什么? 
生:叫“好啊好啊!”有的同学激动得拍桌子,还有的同学高兴得叫啊,笑啊!因为我们是第一次来报告厅上课,所以很激动。
师:是吗?那你呢?
生:我有点紧张,有些激动,而且非常地好奇,今天老师上课会怎样?
师:今天?老师不是昨天告诉你们的吗?怎么今天讲课呢?昨天说的,应该说明天对不对?
生:对。
师:好的,这个孩子用“有的……有的……”把所有的同学激动的样子说了出来。有谁来说我比他说得更好?
生:当李老师告诉我们这个消息的时候,我们全场一片欢呼,心里都很高兴,因为这是一个特别的机会,给了我们。
师:是吗?你看她的感受不一样,说得非常好!
生:李老师说了这个消息以后,我想,看到下面的老师像蚂蚁般的聚在一起,一定会让我们很紧张。
师:哦,他不仅说到了昨天,把今天的来的心情也说到了,现在还紧张吗?不用紧张,我们不用管他们,我们上我们的课,还有想说的吗?说昨天的情况,今天的可以暂时不说。
生:李老师说完的时候,我们有的拍手,有的拍桌子,还有的叫“yes!yes!”,大家都像吃了兴奋剂似的。
师:这个比喻说得特别好!同学们,刚才大家都把这件事的经过说得这么清楚了,能不能把这件事情连起来说说,这是个挑战,敢不敢?先自己说说吧,什么时间?李老师怎么做的?告诉我们什么?先练练。
(学生小声练说)
师:可以了吗?(学生争相举手)好,你看这个男同学举手举的时间这么长,不给机会都不好意思了,说吧!
生:昨天下午第八节课,李老师满脸通红地走进教室,拍着手掌激动地说:“孩子们,明天王老师要来给我们上课。”当时,有的同学兴高采烈地笑出声来,有的同学高兴地拍着手掌,有的同学拍桌子,而我呢,简直不敢相信这是真的,还用手捏了一下大腿,看看是不是在做梦。
师:你说得很好,后面说的是真的吗?有这么夸张?
生:真的,当时我很激动。
师:我觉得这个孩子非常勇敢,能够一口气就把过程说清楚了,有没有想跟他交流的?或者有什么建议?有没有补充?
生:我给蔡钧朗提个意见:你说话的时候不要老说“呃,呃”
生:谢谢你的提醒。
师:先不要挑他的语病,挑他的内容好吗?你们是想跟他交流还是自己说?
生:自己说。
师:好的,说吧!
生:在昨天下午的第八节课,李老师满脸通红地走进教室来。
师:打断一下,“面脸通红”这个词能不能换一个,这个词是什么意思?
生:脸都涨红了。
师:你是想说老师很高兴是不是?还可以怎么说?
生:满脸微笑。
师:这个词好,接着说。
生:昨天下午第八节课,李老师满脸微笑地走进教室,她先拍了拍手让我们安静下来,很兴奋地对我们说:“广州市的特级教师王老师要来给我们上课了!”我们有的欢呼,有的拍手,有的大声地笑起来,而我当时觉得非常的幸运,因为很难得选到我们班,平时都是五年(1)班去上课,(全场笑)所以这是个很难得的机会。
师:是吗?今天你说得这么好,我想校长听了下次还会把更多的机会给你们,谢谢你!这个孩子把老师说话的表情、内容以及听了她的话以后同学们的感受和反映描述出来了,非常清楚,特别好!还有同学想说,可没有这么多机会让所有的同学都说,能不能写下来?用多少时间?
生:一分钟!
师:一分钟?我都做不到,给你们五分钟的时间快速写作,把刚才的过程写下来,尽可能写得跟别人不一样,这才是本事。写吧。
(学生写
师:时间到!看谁写得快,没写完没有关系,一会儿说的时候,可以把没写完的话说出来,谁愿意第一个展示?五分钟之内能写这么长的文章,了不起了!
(学生纷纷举手)
师::你第一个写完,把这个机会交给你,所有同学停笔下来,大家不要失去这个学习的机会,好好地听一听。
生:昨天,在一个普通的下午,李老师满面春风,迈着轻快地步伐……
师:稍等一下,第一句是什么?
生:普通的下午
师:能不能改动一下,“是一个寻常的下午”好吗?继续吧。
生:昨天,是一个寻常的下午。李老师满面春风,迈着轻快的步伐走进教室,拍了几掌,示意我们安静,并兴奋地说:“同学们,告诉大家一个好消息,特级教师王老师要来我们学校上课,我们班被幸运地抽中了!”听了李老师的话,全班先是一片寂静,后来传出了一大片的欢呼声。有的同学在拍桌子,有的同学在一旁乱叫,而有些反应不过来的同学,像吃了摇头丸一样东张西望,然后跟随者潮流一起叫、一起拍。直到李老师叫我们安静并拿出了语文书复习,全班才由兴奋转入鸦雀无声。
师:这个孩子水平太高了!五分钟的时间就把上课的过程写得清清楚楚。还找一个同学,找一个女同学吧,公平一点,那个小女孩把手举得那么低,但我知道,你一定写得不错。
生:  昨天下午,李老师非常兴奋地走进教室,拍了拍手让我们安静,然后说:“孩子们,明天特级教师王老师要给我们讲课了!”我们听了简直不敢相信,因为以往老师来五年级讲课都是到五年级(1)班去的。老师看着我们疑惑的表情马上又给我们证实了。我们都非常兴奋,有的在喊“yes“,有的在拍手叫好,有的在拍桌子,还有的还掐了一下自己的大腿。
师:写得好吗?好!尤其写自己的想法写得特别好!还想说吗?(很多人举手叫“我”)这么多同学呀?最后一次机会,你们想听谁的?
生:杨昕达 
师:好吧,就你了,读吧!
生:昨天下午第八节课,李老师像“小火箭”似的冲了进来,拍拍手让我们安静后,兴高采烈的对我们说:“你们立大功了!这次有一个特级教师王老师为你们上课。半天写不出的同学可以让你们学会写,能写好的同学还可以写得更好。但要记住啊!上课不能懒洋洋的像只狗熊趴在桌子上,要坐好,脚也不能乱甩啊!”同学们异口同声地回答:“没问题!”自从听到消息后,同学们有的笑出了声,有的到处乱跑,像解放了似的。我也不例外,当然是一起去凑热闹啦!和他们一起欢呼、大呼小叫,是多么快乐啊!
(全场响起了热烈的掌声)
师:是不是有什么话想对他说?
生:杨昕达,我觉得你还说的有些夸张,比如:“像狗熊一样懒洋洋的”,还有“李老师像火箭一样走进教室”。
师:提点建议给他。
生:我觉得不太确切,你可以换一个词试试。
师:我也觉得不合适,你想表达什么?
生:激动。
师:激动、快乐、快速,想想用什么词更好,还有说:你们立大功了!有这样说吗?
生:没有。
师:这句话琢磨一下,下来采访一下李老师,看看昨天怎么说的。虽然刚才这女孩子提了这么多的建议,但我觉得孩子写得特别特别好!尤其是把李老师的话记得特别清楚,对不对?所以他的文章就写得很丰富,给点掌声表扬他一下。(全场鼓掌)孩子们,我觉得你们非常能干,你看,短短的几分钟时间之内,就能把昨天李老师怎么对你们说的,说了什么内容,你们听了消息后有什么想法,动作,什么表情,写得清清楚楚。这么一件小小的事情通过你们这么一描述,让所有的老师身临其境,好像看到李老师昨天就在跟你们说这件事,真厉害!我们写文章的时候就应该这样,(出示课件)如果我们把人物是怎么说的,怎么做的,怎么想的,以及他的表情写出来,那文章就会非常丰富,来我们来吧这句话读一读。
生齐:写一件事情的时候,我们要把人物是怎样说的,做的,想的以及他(她)的表情写清楚。
师:你们在里边能这样做吗?
生齐:能!
师:相信你们能!刚才你们已经这样做了,刚才,王老师要来上课这是件非常小的事情,由于你们用心地去观察,用心地去倾听,用心地去思考,这件普通的事情,就被你们描述得特别有意思。其实在我们的校园生活里还有很多很多这样小小的值得我们回味,值得我们去记录的故事,今天,我带了一个我们学校一位小朋友写得一个校园故事,你们想不想看看?
生齐:想!
师:我在放的时候,你们推荐一位朗读水平最好的同学。(屏幕出示《足球风波》)
生:杨雅轩!
师:又是她呀!我知道她很厉害,能不能找个没有发过言的,男生吧!
(一名男生读屏幕上的故事,读得非常流利,有声有色,读完后,全场响起热烈的掌声)
师:谢谢你!我想大家的掌声就说明了你的朗读非常精彩。这个孩子的朗读水平非常高!第一次读这篇文章就把文章读得这么流畅,这么有感情,还把歌都唱出来了。真不错!孩子们,看看这个小朋友写的他的校园故事,有什么感受?
生:我感觉他说得很夸张,他说要把鼻子切下来。
师:是,他就是要夸张地说来气他的同桌,还有吗?
生:我觉得很好笑。
师:有趣吗?
生:有趣。
师:你从哪些地方感到有趣?
生:他用唱歌来气同学,他很夸张地说要把耳朵切下来。
师:是呀!同学之间有时会不会这么说?
生:会!
师:还有吗?谁来说?
生:我觉得他们同学之间是非常快乐的。
师:是呀!非常开心!非常快乐!这是我们学校一个四年级的小朋友写的校园故事,给人的感觉他在校园里很快乐很开心,那你们在校园里生活了几年?
生:四年多了。
师:四年多了,时间更长了,我想你们一定有很多很多的校园故事,想不想跟大家分享一下?
生:想!
师:那今天我就想让孩子们来分享一下我的校园故事。(板书:我的校园故事) 我想我们的孩子在校园里一定有许多故事有开心的故事,就像刚才那位小朋友很开心的激动的事,可能也有烦恼的,生气的事,还有--------(生抢着说)
生:骄傲的。
生:自豪的。
生:尴尬的。
生:窝囊的。
生:难忘的。
生:最激动的。
生:最伤心的。
生:最光荣的。
师:你能说说什么是光荣的事?
生:我有很多次都被老师表扬。
师:能不能说一件,那一次觉得特别光荣?
生:(无语)
师:好,没关系,想一想再说。
生:最光荣的是我们班连续两次获得绿色环保班。
师:你还记得当时的情景吗?
生:在操场上,做完早操以后老师我们班是捐报纸最多的一次。
师:你能不能把过程描写得详细一点?
生:我们集中到操场,来时激动地说我们班又获得了一次绿色环保班。
师:你们呢?有什么反映?
生:很高兴!
师:说一说怎么高兴的嘛。
生:有的在拍手,有的连站都站不稳了,都倒下来了。
师:都倒下来了,男孩子喜欢做这种夸张的动作。还有吗?光荣的事?
生:我最光荣的是我在班上当上了阳光男孩。
师:能不能说说当时的情况?
生:老师要我们投票,把星星贴在手臂上。我的了六票,勉强进入了阳光男孩(全场笑)。
师:难怪你觉得这么光荣,在知道这个结果之前,你怎么想的?
生:我想我一定能当上。
师:为什么那么自信?
生:因为我的才艺表演很好。
师:你表演的什么?能不能介绍一下?
生:现场书法。
师:当时有没有说什么话,做什么事情?
生:我很想感谢投我票的那些人。
师:感谢了吗?怎么说的?
生:我对投我票的黄洁茹说:“谢谢你投我一票。”
师:她怎么说呢?
生:她就走开了。(全场笑)
师:(笑)很冷漠吗?不会吧?这个孩子能把自己进入阳光男孩之前和之后的心情说清楚。还有没有不同的?
生:我想说倒霉的事。那是我们去大夫山公园秋游的时候,我来到中心花园,看到芦忠俊他们在游乐场玩,我也想快点去和他们一起玩,就走近路想穿过一片草地,我以为那只是草地,谁知道草下面全是稀泥,我一踩下去就中招了,脚陷进了泥里,后来我赶快跑出去,看到还有两个同学也中招了,我的鞋子和袜子全湿了,我很爱干净,看到我的白鞋子上全是泥,白袜子变成了黑袜子,我觉得很倒霉。
师:爱干净的孩子把心爱的白鞋白袜子都变黑了,当然觉得很倒霉。我特别表扬他,这个孩子把鞋子变黑的过程说得很清楚。还有谁要说?倒霉的事就不要说了,说点别的。
生:最高兴的事。
师:好,说吧。
生:跟同学一起去大夫山公园做水果沙拉,那时我们大家都带了很多水果,老师帮我们切水果,比赛以后,我们做的是最好吃的。
师:在外面做沙拉,是学校组织的吗?
生:班上。
师:发生在外面,我们要求说的是校园故事,你认为发生在什么地方会好一点?
生:教室。
师:不一定是教室,当然是班级组织的也可以,但最好是发生在校园里的。这个孩子能勇敢地来说发生的事,我觉得是很有勇气的表现。还有谁来说?
生:我说的是烦恼的事。妈妈要我每天5:45必须出校门,但我经常会忘记拿书或者作业本,所以每次妈妈都要催我跑回去拿书。
师:忘记把学校的东西带回家,你们觉得他说的这件事是校园的事还是属于----
生:我觉得他说的是作业的事情。
师:你觉得他偏重于在校园里还是偏重于在家里?
生:我觉得偏重于在家里。
师:为什么呢?
生:因为作业是在家里做的,不是在学校。
师:我觉得这件事下次可以放到我的家庭故事里,可能会好一点。有没有发生在学校里的其他的故事?
生:我想说最有意义的事,那就是每次的“六一”儿童节,学校都要组织捐款活动,我们把自己家里的东西带回学校在跳蚤市场里买了以后把钱拿去捐款。
师:好,有意义的捐款活动。
生:最可笑的事情,有一次早上回来的时候,教室里换了座位我不知道,坐在别人的座位上了,坐下来后觉得很奇怪,我的书桌里的东西全变了。
师:她很会找内容,可笑的事就是换了座位不知道,结果闹了笑话,有意思!还有吗?
(学生举手非常踊跃)
生:我是说最有趣的事情,下课后和同学们一起玩游戏,比如:玩老鹰捉小鸡、荷花荷花几月开等等,我觉得非常高兴,很开心。
生:我也说有趣的事。本学期我们男生下课后流行打羽毛球,有一节下课后,我和黄琪祥一起打球,由于他打球太过用力,球经常被他打到(电线盒)上面去。从那以后,那个球好像和他有仇似的,我打的时候经常打到他的肚子,他发球的时候,由于太生气,乱了方寸,球经常掉在他的头上,逗得旁边观战的同学都哈哈大笑。
师:我想采访一下你,你打他的肚子,他有什么反映?
生:(做动作)哎呀!做很夸张的动作。
师:能不能用语言描述出来?
生:他把拍子往前一丢,双手一伸,后退几步。
师:有说话吗?
生:他说:项锦港我恨死你了!
师:你呢?有什么反映?
生:我就说:谁要你把球打上去,恶有恶报!
师:后来呢?
生:后来他就非常生气,把球往上一抛,使劲一打,由于生气乱了方寸,没有打中球,结果球掉到了他的头上。
师:是他生气还是你生气?
生:他生气,我只是觉得他的动作很好笑。
师:他生气的时候是什么样子?
生:脸涨红得像个苹果,语言由好笑的语言变成了严肃的语言。
师:说一说,他说了什么?
生:不是说过了吗?刚才?(全场笑)
师:(笑)sorry!sorry!批评我了,说明我年龄大了,记性不好了,说过的就不说了。还有说的吗?
生:我说最骄傲的事。
师:骄傲的事,说吧,我最想听。
生:这学期的第一次语文单元测试。由于期末考试海珠区要抽测,所以每次考试都要写得很工整,每一次都要和期末考试同样的要求。当试卷发下来的前一节课,有同学说我们班这次考得很差很差,当时我的心里很害怕,生怕自己也考砸了,有点失望,就狠狠地咬了一下手。当老师发试卷的时候,叫到我的名字时我很害怕,结果老师说我考了98分,是全年级第一名,我吓了一跳哦!然后我就很高兴地跳着去拿试卷,还深深地鞠了一躬。
师:为什么要鞠躬?
生:因为我觉得太突然了,我自己也无法想象。因为前一节课同学说我们班考得有点差,我以为我考砸了。
师:当时你怎么想的?
生:我觉得很失落,还狠狠地咬了一下自己的手,然后抓耳挠腮,很烦恼很烦恼。结果老师说我考了98分,全年级第一,我觉得不敢相信,有种莫名奇妙的感觉。
师:意外的成绩当然很骄傲,你怎么骄傲的?后来怎么样?除了鞠一躬外,你还有什么表现?
生:我高兴地回到座位上,兴高采烈地看着试卷,看哪里错了,原来是标点符号错了。
师:有没有跟同学交流?
生:没有。
师:还有吗?谁再说?
生:我说的是尴尬的事。我这个人在放学的路上喜欢跟同学一起走,有一次我晚了一些,就自己单独走了,快走到校门口时,我看到一个同学的背影,以为是我认识的同学,就叫了她,结果她一回头,原来是个陌生的同学,我就觉得很尴尬。
师:这件事发生在什么地方?
生:在放学路上。
师:在校园里面还是校园外面?
生:校园里面。
师:校园里面那就对了,其实很多人都有这种尴尬的事,但是这个孩子能选取这件事,她的发现能力比较强。还有谁一次都没有说过?要把握机会。
生:我想说最幸运的事:有一次,做语文测试,我把“气象万千”的“象”写成了“像什么”的“像”,后来觉得不对劲,又改为“向哪里”的“向”,也觉得不对,改为“项目”的“项”,还是觉得不对,我开始胡思乱想,猜中了就算我幸运了,当时我好像睡着了,我想起爸爸妈妈带我去动物园喂大象,就把大象的“象”填上去,结果就对了。
师:蒙对了,是吧?这也很有意思,不过呢最好还是能记住为好,下次就不会这么幸运了。还有吗?这个男孩子把手举得高高的,就你了。
生:我会说的是最倒霉的事。这次我们去秋游时,我在门口买了一瓶雪碧,背在书包里没有开,一直在走。后来我准备打开的时候,“砰”的一声,里面的饮料都飞出来了。(边说边笑)
师:飞出来了,怎么了?
生:弄得我满身都是。
师:当时什么反映?说了什么?做了什么?
生:我去向别人借了纸巾,把身上搽干以后还是觉得黏黏的。
师:很不舒服,是吗?你这个事情、发生在什么时候?
生:在秋游的时候。
师:你们觉得呢?是不是在校园里边,他这件事情说得很好,但可以放在别的里边写,这一次我们写什么范围?校园里边可能会更好。最后一个,谁来说说不同的?
生:我想说最难忘的事,因为以前我都没有竞选过阳光男孩,这次是我第一次参加阳关男孩的竞选,虽然我没有得到阳光男孩的称号,但我还是觉得很难忘。
师:什么让你这么难忘?说具体点好吗?
生:我的才艺表演是跳街舞,我们有六个同学一起跳,虽然我跳得不是很好,但我还是得了两票所以我觉得难忘。
师:同学赞赏让你觉得难忘,是吧?(一同学站起来)你是想跟他交流还是自己说?
生:自己说。
师:好吧,给你最后一个机会。
生:在六一儿童节学校为汶川大地震捐款时,我捐了一千元,是这几年我们班捐款捐得最多的一次,我觉得很光荣,也很难忘,因为我献上了一颗爱心。
师:你的爱心让你特别难忘,谢谢你!你看我们的孩子多能干,一下子说了这么多光荣的、高兴的、烦恼的、可笑的、骄傲的事情,如果你们把这些事情写下来,一定是非常非常的有趣的校园故事,愿不愿意?
生:愿意!
师:有些同学有点---
生:犹豫。
师:写是件艰苦的事情,也是件快乐的事情,你有付出,你才会享受其中的快乐。来看看我们的习作要求,没有发过言的孩子全部站起来读读习作要求。
生:习作要求:请你写一个你的校园生活故事,希望你能通过对人物的语言、动作、神态和心里活动的描写,把故事写清楚具体。
师:谢谢你们!读完这个习作要求后,明白有什么要求了吗?知道什么了?跟大家分享一下。
生:要写一个校园故事,而且要把人物的语言、动作、神态和心理活动全部描写出来,让你的写得具体。
生:写一个校园故事,要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写,把故事写具体,让人读了有身临其境的感觉。
师:哦,她把自己的理解也说出来了,谢谢你。还有,你说。
生:我觉得应该注意一点,要写发生在校园内的事情。
师:对了!她特别提醒你们要写校园内的事情,校园外的事情我们可以留到下次再写,可以吗?那么同学们希望这一次的能达到一个什么样的水平呢?
生:A+
生:想得到A-
生:拿到A就好了。
生:反正比上次有进步就好了。
师:就是呀,有进步就行了,这个很重要。
生:我希望我的写得更具体,更清楚。
师:很好,相信你能做到。
生:我能把写得具体、清楚,让别人有一种幸福的感觉就可以了。
师:那你要怎样写清楚具体呢?
生:要把别人的语言写得通顺一点,还要用很多比喻句、排比句,让别人读了很舒畅,很快乐。
师:对呀!你看她考虑得很周到,考虑到了让读者的快乐,让读者舒服,我相信一定会有优秀的出来。
生:我希望我的能在全班当范文读。
生:我希望我能把字写好,因为有一次我写了一篇文章,大概有1500多字,但因为字写得不好,还是没有好评。
师:挺好的,把字写好,人家才看得清楚你的。
生:我希望自己写不要太慢,我以前写本来构思很好的,但是一些就写到深夜,就觉得反正一点点嘛,漏掉没有关系,就没写,结果总体看来就差了很多。
师:你为什么要写到深夜?是不是时间特别长?
生:差不多2000多字。
师:哦,这么长,不容易,有水平!不过我们要加快速度。最后一个。
生:我觉得写时不分长短,只要能让读者有身临其境的感觉我就满意了。
师:这是很高水平的要求,要达到这个水平不容易,但我相信你们很多同学都能达到。刚才每个同学都谈了自己对的希望,希望得A+的、A-的、希望把字写好的、还有希望让读者读到文章能够感觉特别舒服,特别幸福,有身临其境的感觉的,这些期望非常好!能做到吗?
生齐:能!
师:好!老师相信你们是说得到做得到的孩子,好了,今天这节课我们上完了,下去后把这个故事写下来,好不好?我们有机会再来拜读。孩子们再见!
生齐:谢谢老师!老师辛苦了!老师再见!