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《连加连减》教研课及反思

发布时间:2013-12-26 14:28:49 本文已读 0

【6ryed.com - 小学一年级数学】

 教 学 设 计
教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟练加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并渗透加减两步计算的运算顺序,为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学目标:
1、知识与技能目标:通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
教学过程:
一、复习导入
算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁算得又对又快.
1.  9-7=    6+3=    8-5=    3+2=    8-8=  
7+2=    9+1=    9-3=    4-4=    10-5=
2.  4+2=    6+1=    7+2=    9+1=
10-2=    8-3=    5-1=    4-4=
学生汇报,说说你们组的题目和想法.
讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正好是第二题的结果…
二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,再指名说图意.
师:秋天,奶奶家的南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次运了4 个,第二次运了2 个,第三次运了1个,小红一共运了多少个南瓜?怎样列式?(4+2=6  6+1=7)
(4+2+1=7)板书
为什么这样列式?你是怎样算的?
板书:  4+2+1=7
         6
这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个名字吗?
小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板书:连加)
2、情境图,弟弟也来帮奶奶摘丝瓜,你能看着这幅图讲个故事吗?讨论交流,表述:丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3 根,第二次又摘下1 根,还剩下几根?怎样列式计算?
讨论,先算什么再算什么?根据回答板书算式,
8-3-1=4
           5
小结:像这样连续减两次,我们把它叫做连减。
三、巩固深化,应用拓展
1、想想做做1:先观察图,指名说说图意,再填写算式。交流汇报
2、想想做做2:先指名表述图意,再填写算式。
3、想想做做3:看图列出算式,相互说说算式的含义,
9-2-4=3  9只鸭子游走2只,再游走4只,还剩3只。
9-2-3=4  河里有9只鸭子,先上岸2只,又上岸3只,河里还有4只。
4、想想做做5:看图独立列出算式,再指名说说所列算式的意义。
四、总结
今天我们学到哪些知识?
课堂作业:想想做做4
思考题:
找规律填数:1、2、3、5、8、(      )
在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。

连加连减教学反思
这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考:
1、创设情境导入,激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培养学生实践操作能力和思维能力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。  
本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境,鼓励学生快速算出几道口算题,然后,一名学生完整地说图意,学生们比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态,使整堂课有了一个良好的开端,这也是有效提问的一种手段。  
2、合理设计复习,做到以旧引新  
导入过程的设计充分利用旧知识,引导学生主动探索新知识。教学一开始,安排了十道10以内的口算题,然后又追问了两道有联系的文字题“3加2等于几?再加1呢?”和“8减2等于几?再减1呢?”学生分步列式后,提问:“谁能把这两道算式合成一道算式?”这一问题充分发挥学生的主体性,让会的学生说出答案,引起不会的学生思考,从而产生想学的渴望,真正达到我要学。  
学生列出连加、连减算式后,提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同?”引起学生思考,使其在头脑中对连加、连减算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加(减)号的算式就是连加(减)法。”使学生的思路更清晰,此时我板书课题,就这样自然而然的导入新课。  
课堂上有效地创设情境,是一种“趣问”,有一定难度,却又能引起学生思考的提问是“巧问”,巧问还可以拓宽学生思路,充分发掘好学生的潜力,给他们展示自己的机会,又可以引起不会的学生思考,激发起他们的学习积极性。  
实践证明,有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,还能激发学生的求知欲。
 

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