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陶行知的名言

发布时间:2010-09-17 22:22:38 本文已读 0

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“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” 类别:民族国家是大家的,爱国是每个人的本分。 类别:国家“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 类别:人生教育为公以达天下为公。 类别:教育千教万教教人求真,千学万学学做真人。 类别:学习你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。 类别:教育要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 类别:教育“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” 类别:教育教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:教育教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:工作集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 类别:教育好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 类别:教育要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。 类别:时间我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。 类别:教育教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。 类别:科学我们深信教育是国家万年根本大计 类别:教育人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。 类别:教育“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 类别:教育教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。 类别:教育本来事业并无大小;大事小做,大事变成小事;小事大做,则小事变成大事 类别:事业捧着一颗心来,不带半根草去。 类别:人生培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。 类别:教育集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 类别:儿童活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。 类别:教育“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 类别:教育中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 类别:教育集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 类别:社会“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” 类别:教育在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。 类别:真理把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益…… 类别:人格教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 类别:教育生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。 类别:学习你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。 类别:成功“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。” 类别:教育我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。 类别:教育手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 类别:教育要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。 类别:教育集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 类别:集体把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益…… 类别:集体“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” 类别:道德教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。 类别:社会“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 类别:学习人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。 类别:自由活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。 类别:人才生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。 类别:工作教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 类别:儿童发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 类别:教育要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。 类别:自由“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 类别:读书生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。 类别:教育千教万教教人求真,千学万学学做真人。 类别:读书要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。 类别:教育我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。 类别:儿童我们深信教育是国家万年根本大计 类别:国家把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益…… 类别:教育集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 类别:心理
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